现象：近日，有媒体报道，一些教师为评职称拼尽全力，一旦评上却出现种种懈怠情况，比如有人评上高级职称后很快改教副科或转到管理岗位，有的评上教授后10年不写一篇文章。与之相对应的是，一些地方高级职数紧张，不少年轻老师觉得自己再怎么努力也比不上老教师的教龄，感到气馁，缺乏冲劲。（据新华网）

点评：教师“评上职称就赋闲”的原因是多方面的，其中有教师自身身体状况、家庭与工作难以兼顾等因素，也有学校管理上的不足，使得名师缺乏新的发展目标和前进动力。再加上教师职称评定“只上不下”，职称评定后缺乏监督机制和激励机制，导致一些教师在“多年媳妇熬成婆”后丧失干劲。

要避免职称评价标准“一刀切”。让包括教师在内的职工在评上职称后既有事业上的进步，又能始终保持工作的热情和积极性。要克服“唯学历、唯资历、唯论文”等倾向，科学客观公正评价专业技术人才，让专业技术人才有更多时间和精力深耕专业，让作出贡献的人才有成就感和获得感。

要避免职称聘任制度“终身制”。出现“评上的缺干劲，没评上的缺冲劲”的怪圈，细究起来，还是配套制度没跟上。为此，应扩大用人单位用人自主权，弱化编制和职称概念，让用人单位更能发扬“能者多劳、能者多得”的理念；进一步理顺职称与待遇的关系，确立岗位等级能上能下的常态化制度；通过师带徒等方式，充分利用高级教师优势资源，为基层年轻教师进行辅导培训，进一步培养和壮大教师队伍，调动其积极性。（柯高阳）