教育在不断发展，但在发展的过程中也会出现一些问题。作为一名小学教师，我选择让孩子们在课堂上拥有更多的自由、更多的选择，做到“把课堂还给学生”，让他们在游戏中学习，在快乐中成长。

扬长避短，促进学生多元智能的发展。童年的智慧由于受到年龄的限制，虽然表现出无限的可能性，但也暴露出一定的局限性，这就需要教师发挥作用。现在，很多孩子会被家长的爱“吞没”或被过度保护，加上他们具有不同的遗传素质、家庭背景和成长经历，必然导致学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面都存在着显著差异。我们要正视孩子之间存在的差异性，善于发现每个孩子不同的智力优势，扬长育之。

教师要根据学生的身心特点和成长规律，不断发现并挖掘学生身上的兴趣爱好和独特优势，通过鼓舞、唤醒和历练，使潜藏在学生身上的优势不断显现出来，并将这一优势领域里获得的成就感迁移到其他相关领域，促进学生多元智能的发展，让他们自信、乐观、健康、快乐地成长。

查漏补缺，让学生的闪光点真正发光。长久以来，我们的教育形成了单一的教学模式：学生们端端正正地坐在椅子上，眼睛紧盯前方，静听着老师传授课本上的知识。教师主宰着课堂，扮演着毋庸置疑的权威角色；孩子们被动地把课本的知识输入到自己的大脑里，考试的时候再在试卷上输出来，以获得一个“具有评估意义的”分数。在这样的课堂里，难道教师和学生没有倦怠感吗？

之前，我国的教育注重课本知识的传递，缺乏有思考价值问题的分析和合作，学生没有实现充分的思维互动和自我建构，师生情感交流比较平淡，对文本情感内容的挖掘和生命体验也不够深入，对学生的天赋和兴趣则较少关注。如今，教育方式在不断改进和完善，不再紧盯着学生能力的“短板”亡羊补牢，而通过发现学生的天赋并培养他们，创设课堂师生生命体验的氛围,以促进小学课堂师生互动的生命化,提升师生的生命质量。同时，老师开始学习宽容学生的缺点，让每个人都有自己的优势智能和闪光的个性品质。

发挥学生优势，让他们快乐成长。教学与儿童的发展相适应，作为孩子知识能力的促进者，教师所设计的课堂教学活动要有起点分析，然后再确定其发展的目标。让课程与教学走进学生，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，不断促进学生的发展；以“会学习、明事理、爱自然、会生活”的目标培养学生，立足让学生的潜能充分激发，培养学生良好的学习和生活习惯。只要因材施教，才能让学生学必有获，让每个孩子做最好的自己。

实践之树常青。让历久弥新的教育实践使得我们能够更早地发现每个孩子的优势智能领域，借助有效的教学，借助丰富多彩的活动，扬其长避其短让孩子们全身心投入学习生活，持之以恒地向着既定的人生梦想不断迈进，最终成就一个内心坚强、丰满的自己。