“考出一个清、北学生，掩盖了县城中学的多少瑕疵。”北京大学教育学院副教授林小英所著的非虚构作品《县中的孩子》，腰封上的一句话让我陷入沉思。县中孩子拼搏逆袭的故事确实值得书写和探究，但被他们光芒所遮蔽的、数量庞大的县中学生群体里，却藏着县域教育生态陷入困局的真相，值得我们挖掘、探索和思考，一窥县域教育生态的真实图景。

县域教育作为一种复杂的社会现象，诸如经济、财政、体制、学校、家庭等，都是影响县域教育生态的重要因素。在当下“以县为主”的基础教育管理体制下，教育资源呈现集中趋势，县域教育面临激烈竞争，班与班、校与校、镇与镇，乃至县与县之间，都围绕“成绩”展开激烈竞争。

为让孩子考取好成绩，家长在经济条件允许的范围内，都会想尽办法把孩子送到上一级学校。学校为了在竞争中获得优势，除加大学校软硬件教学条件的投入和抢夺优质师资外，还将学生升学考试成绩作为招录的硬指标，在一定程度上加剧了县域教育生态的竞争。由于条块分割的教育行政体制、地方政府对教育规律的认知误区，以及跨区域的生源市场形成，导致越来越多经济欠发达地区的县级中学日趋衰败，挫伤了许多普通民众对儿女教育和家庭未来的信心，使得退守县中的孩子成为“不被期待”和“不值得投入”的孩子，导致许多县城学生主动自我筛选，放弃升学考试，他们的命运才是最真实的中国底色。

作者认为，县域教育应当回归教育的原点，尊重教育常识，遵守教育规律。县域教育的破局，应协调县域内部各主体的利益和资源，充分调动各方改善和发展教育的积极性，重新点燃当地民众对教育的希望。

教育本身，最终落在“人”。教育行为的直接落点在于学生，而他们成长成才的过程却需要教育管理者、执教者和家长等多方参与和付出。作者除对“县中的孩子”的生活学习状态客观描述外，也着重书写了一线教育工作者的状态，书中所引用的大量学校校长和任课老师的原话，虽然充满对县域教育状态的不满和怨怼，但细细分析，这些在自由放松状态下发出的怨言，无一不表明县域教育存在的生机和危机。

任课老师的积极性直接影响教学质量，但现实生活中，教育工作者却出于多方面原因陷入职业懈怠，如许多受访的教育工作者提及“工作量与工资、职称不匹配”问题，职称上的“天花板”过早到达，让部分年老的教师就地“躺平”，干活最多的年轻教师却因忙闲不均、收入不等，挫伤了教学积极性。优质生源流失、过度行政干预、学校管理方式等外力，也是造成县域教师陷入扎根和游移状态的重要原因。对于县域教育管理者而言，在想尽办法抓好学校内部的“钱”“人”“事”管理和学生安全管理等“正事”的同时，无法避免来自上级的各类检查、会议、行政考核等“杂事”的干扰，各种留痕管理、形式自证等耗费其大量精力。

教育具有双向性，需要教师和家长双向配合，而家长往往重视选择优质学校，却在孩子的学习和监督过程中“缺席”，与教师之间也处于“隐身/冲突——退守”彼此疏离的消极互动。

“教育不该是适者生存的模式，经济越落后的地方，教育越应该给人以希望。”《县中的孩子》不仅为我们呈现出一副县域教育生态的真实图景，也引发大家对县域教育改革发展的关注和思考。我相信，随着教改车轮滚滚向前，县域教育不再是“问题式”的存在，而将迎来处处鲜花的“春天”。

《县中的孩子》

作 者：林小英

出 版 社：上海人民出版社

出版时间：2023年7月

内容简介：本书描述了中国东、中、西部不同县域内乏力或奋进的学校、种瓜或得豆的课堂、踏实或游移的教师、在幻想或现实中长大的学生、对孩子教育过度操心或无能为力的家长、在正事和杂事中疲于奔命的校长、紧密交织的政校关系、国家教化权力和市场选择驱动之间的城乡关系。作者用纪录片式的分镜头细致呈现了县域教育的生态，深度剖析中国“以县为主”基础教育管理体制所面临的困境及其根源和后果。