女儿小花古灵精怪，刚会说话就能背诵十几首古诗，在学习上一点就通。儿子小草四岁才会说话，记性极差，今天学明天忘，学习一塌糊涂。我很苦恼，向恩师诉苦，寻求解决之道。恩师说：“小花聪明伶俐，有主见，个性强，你就不必太禁锢她；小草虽不擅长学习，却体贴暖心。小花小草各有特点，你就让花成花，让树成树，如何？”

反复琢磨“让花成花，让树成树”八个字时，我豁然了，一语点醒梦中人。在“鸡娃”的剧场里，小草的学习让我焦虑，导致我忽略了生命个体的差异，走进教育误区。我希望小草和小花一样优秀，以至于忽略他才会走路就知道在我下班回家时拿拖鞋给我换；忽略五岁的他担心我睡觉着凉，拿毯子帮我盖上；忽略七岁的他在我晚起时，给我做了早餐……这些都是小花所想不到做不到的，他就是那个报恩的孩子啊。

让花成花，让树成树，背后的哲理是顺应自然的规律，是尊重生命的多样性。孩子就像植物，种类不同，花期不同，养护方式也不一样。对一个生命最大的尊重，就是看见、接纳、帮助，为他提供合适的土壤，给予他需要的养分，等待他如期绽放，这才是养育的真实模样。

教育也是如此。陶行知说：“培养教育人和种花木一样。”所以，大家才会说老师是辛勤的园丁。在学校里，我们总是因为各种原因，不由自主地用同一种方法把学生培养成同一个样子。用施给大树的肥料去培育小花，小花却因此被摧残，甚至枯萎，我们却还在抱怨其过于脆弱，于是开始焦虑、烦躁甚至迷惘。造成这一结果，是因为没有认识花木的特点，没有区别不同情况给予施肥、浇水和培养。

我曾读到一位老师写的文章，文章讲述的是她如何培养班级里的孩子。我印象最深的是，她讲自己如何关注班里那些成绩差的孩子，如何利用课余时间帮助那些不可能拿到及格的孩子补课，只为让他们感到受重视，让他们有目标有意识并为此努力前进。不止一个学生问她，每天给自己补课有何意义，就算再努力也考不上高中。老师是这样回答的：“今天你在学校里弄懂一道自己认为不可能弄懂的题，拿到一个认为不可能拿到的分数，未来的人生里，面对不可能的困难，你就不会害怕。”这位老师的做法，让我看到了教育的实质。

“学霸”凤毛麟角，成绩平平是大多数，成绩垫底也是常态。而老师存在的意义，是给“学霸”提供平台，让成绩平平的大多数习得一份专注力，使那一小部分垫底的孩子有突破自我的成就感。这些被她看见、理解、爱护的孩子，在学校里得到了专注、用心、突破的浸润，并渗透到自己的一生。例如，那个修车的孩子每天除了睡觉，不是在修车就是在琢磨车，他坦言，这样的努力是上学时在老师的帮助下得到的；那个成绩不好却乐观幽默的女同学，因为老师让她在大家复习疲惫的时候讲笑话，中途退学后自学整理师，在线上拍段子推广自己的工作室，如今生意非常好；那个因为学业压力大产生幻听的孩子，在老师的陪跑下走了出来……这位老师实现了“让花成花，让树成树”的目标。

每一个孩子都有自己的人生剧本，每一种人生都有自己的精彩。在教育这片土地上，有参天大树、有藤蔓绕枝、有绿草如茵、有百花齐放，才是人人向往的乐园。

(作者系金秀瑶族自治县民族小学教师）