“老师”是一个特殊的身份，履行传道授业解惑职责，肩负呵护、培养祖国花朵的重任，只要站到三尺讲台上就会受到关注，一笑一颦、一举一动都在向学生传递信息，构成了含义丰富的体态语。经验丰富的老师除用口语向学生传递信息外，还常常借助“无声的语言”即体态语来强化口语的表达效果。作为有声语言的“伴随补助手段”，体态语具有调节课堂气氛、交流思想、传达感情、强调指代等多种作用，有助于发挥学生的模仿能力，集中学生注意力，激发学生学习的兴趣和积极性，更有助于缩短师生间的距离，使师生关系更融洽，让课堂更精彩。

体态语是指通过身体姿态、动作或表情来表达意思的一种语言形式，是一种非语言交流。体态语在日常生活中随处可见，无论是面对面的交流、演讲、表演还是电视节目，都可以使用体态语来增强沟通效果，能够帮助人们更好地理解对方的意图。

教师的体态语包括面部表情、姿态动作、眼神等。这双重符号系统在教学中缺一不可。体态语作为课堂教学的辅助手段，在教学中均表达某种特定的意义。例如，点头表示肯定、赞赏或同意，摇头表示不赞同；瞪眼表示提醒、禁止或警告；微笑表示喜欢或鼓励；皱眉表示生气、厌恶或反对；竖起大拇指表示点赞、夸耀或赞许；伸出小拇指表示藐视或轻蔑；特别注视某个学生，则暗示老师已注意到他听课的状态不正常等，希望其能及时改正。体态语虽没有语言，但却生动形象，能表达特定的内容，增强形象性、生动性和趣味性。有外国心理学家把这种非语言因素的体态语称为意识信号。美国心理学家艾伯特·梅拉宾经过实验发现，在信息的总效果中，面部表情占55%！所以，课堂上老师呆板的表情容易影响课堂教学效果，学生较为反感，他们用窃窃私语，或打瞌睡，或搞小动作来表示反对。老师在教学中适当运用体态语，会让教室满堂生辉，收到意想不到的效果。

体态语具有极强的直观性，能引起学生的最直接的体验，在教学中可以引导学生集中注意力，在课堂上具有广泛的用途。比如，上课前老师先扫视一下全班，或故意弄出一些响声，学生涣散的注意力会马上集中起来，开始进入听课状态。提问时，老师的一个微笑会鼓励学生思考或大胆回答问题。体态语的运用要和授课的内容格调一致，喜悦时眉开眼笑，悲壮时肃穆深沉，愤怒时慷慨激昂。

当然，体态语的运用也要恰如其分，自然和谐：一要清晰规整。这样才能恰当准确地传情达意，起到补充话语、加强语势、帮助理解的作用。那些不包含任何语意信息和不起任何作用的混乱体态只会分散学生的注意力，干扰有声语言的表达效果。二要繁简适度，不滥用。滥用体态语会给学生以手舞足蹈和不够稳重的感觉，容易让人厌恶。三要高雅文明，举止潇洒大方，神情要亲切自然，忌用粗俗态势语。四要顺乎自然，防止装腔作势。

（作者系忻城县城关镇初级中学教师）